Участник:Lamen/Черновик

ЕГОРЫЧЕВ НИКОЛАЙ ГРИГОРЬЕВИЧ (первый секретарь горкома) Имя Николая Григорьевича было известно студентам и сотрудникам МИФИ задолго до этого торжественного события. Как-то студенты в студгородке решили шумно отметить окончание экзаменационной сессии. На уже ненужных чертежах написали лозунги по образцу модных в то время китайских "да-цзы-бао". Затем с этими лозунгами и песнопениями зашагали по ночному студгородку. Кто-то из бдительных граждан тут же сообщил о студенческом "бунте" в МИФИ. Утром ректор уже давал объяснения следователю по особо важным делам. В то время это дело могло принять для МИФИ непредсказуемый оборот. Однако Николай Григорьевич Егорычев предложил до окончательных выводов собрать всех участников и свидетелей происшествия, чтобы по существу разобраться в том, что же произошло на самом деле. Актовый зал был переполнен. Выяснилось, что никаких экономических, ни, тем более, политических требований студенты не выдвигали и, кстати, никаких оснований для этого не было. При самой строгой оценке событий их можно было квалифицировать лишь как непозволительное нарушение тишины в ночное время. Нарушителям сделали внушение, и "дело" благодаря вмешательству горкома партии было прекращено.

Егоров

В марте 1965 года на Центральном телевидении был открыт специализированный канал, названный третьей (учебной) программой (с 1967 года его стала принимать и Московская область). Однако эта программа никогда не была общесоюзной, и поэтому учебные рубрики, существовавшие на десятках телецентров страны, не испытывали никакой конкуренции. Если между ними и существовал какой-то обмен телеуроками, то все-таки очень незначительный. Из-за отсутствия в советский период медиаметрических служб о размерах аудитории образовательных программ (да и всего телевидения) можно было только догадываться.

С самого начала работы третьего канала создатели передач подчеркивали, что телевидение как средство обучения должно использоваться только там, где это наиболее целесообразно. Впрочем, Академия педагогических наук и ее исследовательские институты так и не дали четкого ответа на простой, казалось бы, вопрос, какие предметы нуждаются в телевизионном подкреплении. Выбор предметов и тематики передач зависел от ресурсов редакций и интересов, сложившихся там коллективов. Как бы то ни было, за два с лишним десятилетия существования учебной программы по ней прошли передачи почти по всем дисциплинам программы средней школы. Предпочтение отдавалось темам, которые имели принципиально важное значение в изучаемом предмете и могли быть раскрыты доходчиво и наглядно. Прежде всего, это недоступный в обычной школьной лаборатории эксперимент, показ тех или иных процессов в динамике, видеозаписи уникальных явлений природы и т.п. Телевизионные уроки облекались в форму не только лекции или беседы, но и инсценировки, очерка, экскурсии, репортажа. Независимо от формы изложения материала авторы всегда помнили о специфике своей аудитории и стремились увлечь воображение зрителя поисками ученых, романтикой творческого развития человеческой мысли. Для того чтобы стимулировать самостоятельное мышление учащихся, иногда в конце передачи давались контрольные вопросы и задания.

Для школьников, желавших поступить в вузы, редакция совместно с одним из самых престижных вузов Москвы – МИФИ – организовала курс лекций по математике. На их долю выпал неожиданный успех. Юные телезрители с азартом решали задачки, другие «домашние задания», которые давали с экрана профессора. Лекции – а их было около 60 – записывались на черно-белую кинопленку; в кадре – доска с мелом и одинокий профессор, читающий лекцию будущим абитуриентам. Писем от школьников было так много, что в МИФИ для анализа домашних заданий стали привлекать студентов-старшекурсников, а по итогам такой переписки институт отбирал себе будущих студентов.

[quote=Егоров В.В. Телевидение:Страницы истории.] Эти передачи шли по третьему каналу глубоким вечером: такое место им определил председатель Гостелерадио, чтобы не было конкуренции любимой лапинской программе «Время», шедшей по первому каналу – аудитория не должна была отвлекаться от просмотра главной информационной передачи страны.

Тем не менее, передачи по математике попадались на глаза и тем зрителям, которым вовсе не предназначались. Так, однажды вечером до меня дозвонился один человек и очень невнятным голосом спросил: «Это вы главный редактор того, что сейчас идет по телевизору?» – «Да, я». – «Кто читает лекцию?» – «Профессор математики Хавинсон». – «А почему он все время пишет на доске «X» и «У», он что, третью букву забыл?» Профессор Хавинсон писал «икс» и «игрек». Видно, наш зритель не знавал латыни. [/quote]

1975 год - на базе лаборатории учебного телевидения в МИФИ создается кафедра физики

В 1981 году Центральное телевидение сочло нерентабельными некоторые учебные передачи и прекратило их трансляцию (раньше всех – телелекции для поступающих в вузы и студентов-заочников).

фильм Основные задачи динамики 1985 Центрнаучфильм

[quote]4. Работа и энергия Автор сценария: В.Демин, Л.Чернявский Режиссер: А.Поливанов Оператор: М.Трусов Консультанты: д.физ-мат.н. Н.П. Калашников, к. физ-мат.н. И.С.Колотов Длительность: 9.48 мин [/quote]